El movimiento como herramienta didáctica. La aplicación del método Dalcroze en el aula de Lenguaje Musical y estudio del caso en la provincia de Pontevedra : Propuesta didáctica para 3º de EEE / Úrsula Casás Villar
por Casás Villar, Úrsula [autor/a]
; Torres Estarque, María Josefa.
Tipo: 
MonografíaEditor: , 2022 Descrición: 127 p. + CD.Materia(s): TFE -- Departamento de pedagoxía| Tipo de ítem | Localización actual | Sinatura topográfica | Dispoñibilidade | Data de vencemento | Código de barras | Datos do exemplar |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Consulta en sala | Conservatorio Superior de Música de Vigo | TFE 2022 CAS | Consulta en sala (Acceso restrinxido) | PEK003000007238 |
|
O ritmo e o movemento son dous termos relacionados.
Segundo E. J. Dalcroze (1907), a música componse por sonoridade e movemento. O son propiamente dito é unha forma de movemento e o ritmo consiste en movementos e interrupcións de movementos.
Pódese supoñer o uso do movemento, especialmente o movemento corporal, como ferramenta para unha mellor comprensión dos elementos rítmicos presentes na música.
Por iso desenvolverase un estudo de caso nos conservatorios de música da provincia de Pontevedra para amosar a aplicación actual e real do movemento corporal como ferramenta didáctica na docencia musical.
Por outra banda, a base fundamental deste traballo será a adaptación da Rítmica de Dalcroze ás necesidades actuais dos estudantes, empregando o movemento corporal como ferramenta didáctica na mellora da competencia rítmica dos estudantes.
Por último, articularase unha proposta didáctica para o 3º EEEE baseada no movemento corporal para mellorar a competencia rítmica do alumno, tendo en conta que, aínda que o ritmo é un piar fundamental da música, preténdese unha comprensión global dos parámetros que a compoñen.
Palabras clave: movemento, ritmo, Dalcroze, actividade, percusión corporal.
Rhythm and movement are two concepts interrelated.
According to E. J. Dalcroze (1907), music is composed of sound and movement. Sound is a form of movement and rhythm consists of movements and interruptions of movements.
It can be predicted that the use of movement, specifically body movement, allows a better understanding of the rhythmic elements present in music.
A case study will be developed in the music conservatories of the province of Pontevedra to show the current and real application of body movement as a didactic tool in musical teaching.
In addition, the adaptation of Dalcroze's Rhythmic to the current needs of the students will be the basis of this work, using body movement as a teaching tool to improve the rhythmic competence of students.
Finally, a didactic proposal for 3rd EEEE based on body movement is made to improve the rhythmic competence of the student, taking into account that although rhythm is a fundamental pillar of music, a global understanding of the parameters that compose it is intended.
Keywords: Movement, rhythm, Dalcroze, activity, body percussion.
